首頁 > 職教視界 > 正文

【新華報業網】《國家職業教育改革實施方案》釋放新信號:産教融合,培養大國工匠

日期:2019-02-22 返回

“到2022年,職業院校教學條件基本達標,一大批普通本科高等學校向應用型轉變”,國務院近日頒布了《國家職業教育改革實施方案》。方案中鮮明提出,職業教育將由參照普通教育辦學模式向企業社會參與、專業特色鮮明的類型教育轉變。

方案中最爲大家關注的變化之一是,“從2019年起,職業院校、應用型本科高校相關專業教師原則上從具有3年以上企業工作經曆並具有高職以上學曆的人員中公開招聘,特殊高技能人才可適當放寬學曆要求,2020年起基本不再從應屆畢業生中招聘。”

刘佳 摄 视觉江苏网供图

近年來,江蘇汽車維修相關專業的職校畢業生一直以100%的就業率服務于全省乃至全國汽車企業。

記者就此采訪了江蘇省內數所職業院校,有關人士表示,近年來職業院校招聘有兩個方向,一是引進博士、教授等高層次人才,包括海歸人才。二是加快引進和培養高技能人才,成立大師工作室。

事實上,近年來江蘇高職院校不僅追求高技能,也正在建設起一支高學曆的教師隊伍。南京工業職業技術學院人事處處長張莉告訴記者,去年底,該院開啓首屆松山論壇,吸引了大量博士,比如簽約來校的彭建華博士曾經有13年企業工作經驗,獲得發明專利11項,國際發明專利2項,在人工智能研究領域有不少項目,2000萬元以上的項目就有5個。宋增祿博士在日本也做過8年的鐵軌檢測,去年10月份才入職的他已經籌建了學校的先進檢測技術研發中心。

之前有媒體解讀,方案中提到2020年相關專業教師不再從應屆畢業生中招聘,將對很多應屆生就業産生影響。江蘇海事職業技術學院人事處處長呂際雲認爲不應該簡單看待,未來,職業院校和企業應當建立職業院校教師和企業工程技術人員雙向流動、兩棲發展機制,應屆畢業生在企業生産第一線工作一段時間後,通過考核,可以走上職業院校講台;同時職業院校教師每年也應在企業頂崗實踐一定時間,提高教師的工程實踐能力,使得教師的實踐教學能力能夠持續“保鮮”。

揚州工業職業技術學院黨委書記劉金存說,在雙師隊伍培養上,該校下一步將加大對高學曆、高技能和領軍人才的引進力度,系統規劃和制定教師培訓進修政策制度,推進實施教師分類管理制度。通過嚴格的分級認定、年審注冊制度以及經費的有力支持,大力推進教師向“雙師型”轉變。

“近年来,江苏各地各校大力弘扬工匠精神,创新‘双元制’、现代学徒制本土化实践等人才培養模式,努力探索专业教育与创新创业教育、文化育人相结合的新路径,取得了显著成效”,江苏省教育厅高教处有关负责人表示,我省下一步还将继续创新建设一批职业院校校外实训基地(企业分校)和乡土人才教学实践基地,支持优秀专业技术人才和高技能人才在职业院校建立股份制工作室、技能大师工作室等。

目前江苏已经有多所高职院校尝试了技能大师工作室的人才培養路径。在扬州工业职业技术学院,去年成立了扬州首个高校剪纸工作室。在南京工业职业技术学院,涉及多轴精密加工、机器人焊接、智能控制等领域的7个技能大师工作室挂牌,技能大师将依托工作室,指导工程训练课程设置、职业技能大赛、“双师型”教师培训等等。刘金存表示,学校通过设立大师工作室,未来会将行业人才需求与新专业开发结合起来,让专业链有效对接产业链,延展人才的专业发展路径。

令不少高職學生關注的是,《方案》中還提出,從2019年開始,我國將在職業院校、應用型本科高校啓動“學曆證書+若幹職業技能等級證書”(即1+X證書制度)試點工作。南京高等職業技術學校校長張榮勝坦言:“目前職業學校的學生只要拿到一個學曆證就可以畢業,但今後可能不是只通過學科的考試就能畢業,學生還要取得相應的職業資格證書,經過認定,才能憑借這兩項證書順利畢業。1+X證書制度能更好地區分職業教育和普通教育,激發學生在校期間對知識和技能學習的積極性和主動性,促進人才進一步成長和發展,促使職業教育和國際化對接。職校的學生將來除了需要獲得學曆證書外,也要拿到相應的、受到認定的職業資格證書,才能畢業。”

張榮勝認爲,雖然“1+X”對學生的能力要求提高了,但好處是明顯的。“通過教學或者培訓,學生可以拿到不同行幾個崗位的能力認定,比如土木工程系的學生,手頭有施工員、安全員、材料管理人員的證書,可能證書越多,到企業能勝任的崗位也越多,薪水也可能相應增加。”

省教育厅职教处有关负责人说,根据方案的相关要求,未来江苏将继续鼓励和支持企业参与职业教育人才培養全过程,推进国家、省、市三级学徒制试点,“支持建设若干产教融合试点城市、试点行业,建设一批示范性职业教育集团。”